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落实教学常规，对学校的每一个领导和老师都是极其重要的，它将促进教学工作的规范化。
一、落实教学常规，应适度控制影响教学过程的四种因素，促进课堂教学的明显增效
课堂教学是教学工作的主要组织形式，既是整个教学过程的中心环节，又是提高教学质量的重要途径。因此，落实教学常规，必须以课堂教学为中心，提高效率，增强效果，促进教学质量的进一步提高。为此，作为一个教育工作者，应该控制如下四种影响教学过程的基本因素：一是“量”即课堂教学内容的数量和质量。教师应根据教学大纲和教材，在一堂课里确定能促进学生发展的恰当的数量和质量。我们平时讲的课堂容量过大或过小，内容繁多或空洞无物，都表现了“量”上的不恰当。二是“序”即课堂教学的程序或教学结构。成功的课堂教学都具有最优的程序控制的特点。近几年来，我们学习和运用布卢姆教育理论，深化教学改革，大胆创新，探索出一条新路子，即“诊断性测试揭示课题交待目标讲授新知综合练习形成性测试反馈矫正”这种包含六大环节的数学当堂达标教学模式（或结构）。实践证明，这种教学模式对增强课堂教学效果，提高教学质量起到了巨大的促进作用。三是“度”是指课堂教学要求的程度，教学进行的速度和训练应达到的程度。程序控制也是常规要求之一。四是“势”即课堂教学的情境，创造最佳的教学情境，学生兴趣盎然，教师情绪高涨，容易产生教与学的“共鸣”课堂教学便能取得理想的效果。
以上诸种因素，彼此之间不是孤立的，而是相互联系的有机整体。
二、落实教学常规，应做到科学性和思想性相统一，促进教师职业道德素质的提高和学生良好品德的形成
教学常规的教育性原则对教师提出了明确要求，指出各科教学的全过程，均应把科学性和思想性统一起来，把知识学习、能力培养与思想政治教育有机地结合起来，始终把“育人”放在教学工作首位。所谓科学性，就是用先进的教学思想和科学的管理方法，把教学常规的学说学明白，吃透条款、精神，然后落实好教学过程各个环开节的形成性常规，要遵循教与学的客观规律，不能凭主观我行我素。所谓思想性，就是常规的学习、贯彻、落实不能循规蹈矩而忽视了师生的，思想工作，教师所从事的工作是精神生产，其“原材料”与“最终产品”都是人。教师对学生品德的陶冶、知识的传授、能力的培养所进行的一切教育，作为可控系统，比一般工程系统要复杂得多，特殊得多。
教师的工作不可能朋确定的刻板式的工艺过程和技术规范，从某种意义上讲，教师的工作有很强的研究性、独创性和个体性，基本属于集体包干、分工负责的个体劳动，是一项弹性很大的脑力劳动。因此我们在落实教学常规的过程中，既要有严格的要求，又要突出教与学的个性特色，要突出思想教育，激励创造性劳动，提倡教学工作的“弹性管理”