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应试教育象僵死的小花盆，我们的父母正把孩子硬摁在里面盆栽他们
早早就出息的小球员长在后却冲不出亚洲，中学时获金奖的学生长大后却拿不来诺贝尔奖
保留并发展孩子的天分，这是对未来社会发展作出的贡献
为了不扼杀孩子的天分，我宁愿——
盆栽孩子的父母们
如果说我们的父母正像对待花草那样盆栽自己的孩子，也许会遭到许多人的反对。但事实上，我们的孩子被摁在应试教育的盆中，每天十多个小时，大口大口地吞下生硬的教科书和试题。也许家长们会感委屈，他们会说，这还不是为了让孩子有个出息。
人类生活的内容，只是这个大千世界中的一小部分；教科书的内容又只是人类生活中的一小部分，而我们用来裁判孩子的标准答案，更是狭小而僵化的窠臼。当我们把孩子塞进这教科书的盆中，进行强化催生时，我们正在扼杀孩子无限丰富的天分，把其中蕴含的千万种不确定性削减为单一的应试这唯一的道路。在这条路上，孩子们除了睡觉外，几乎没有停下来的时间，单调、偏怪、重复的作业、试卷占据了他们所有的时间。自由自在的游戏，对他们来说是一种奢望。几乎所有的大人们都认为爱玩是孩子的缺点，玩，纯是瞎耽误功夫。但许多心理学家和教育学家却通过研究指出：游戏是保持、发展和丰富孩子天分不可缺少的途径。出许我们会说，天分有什么用，学习好、考上大字，将来有个好工作，比什么都强。市场经漳的发展，使人们的价值观日益实际化，而且，自下而上竞争也不得不让家长为孩子将来的生活着想。因此，中国千百年来以考试定终身的传统，在今天更广阔的社会范围内，成为更多人无法 避免的人生起点。面对这样的现实，哪个负责的家长愿成为孩子没出息的作俑者？
我们缺少能坚持个性的学生
丘吉尔上学时，因固守个性，只投入于自己爱好的学科，而对不感兴趣的学科不甚上心，被认为是个不合格的学生。但成年后的丘吉尔恰恰因其不掘不挠的个性和过人的文采成为一代伟人。我国的一位教育界人士曾感叹道，我们有很多循规蹈矩的好学生，但我们的学校中却缺少丘吉尔的学生出现在校园中的。个性是应试教育的天敌，一切不符合标准答案的个性发挥，都可能成为被减分的原因。1982年我参加了电视大学中文专业招生考试，作文试题是一篇寓言滥竽充数的讲读后感。交完卷纸出来后，大家聚在一起对答案，几乎所有人都按着因南郭先生不学无术所以荣誉称号得被逐的结果，为四化建设要学好真本领的思路写了作文。我听后心里直打鼓，因为我在作文中写的是：只因有了齐宣王让几百人齐吹的滥竽，才给了南郭充数的机会，要根除南郭之流，就得先消除人浮于事的滥竽现象。显然这是与标准答案不相符的，结果40分的作文我只得到16分。
领过孩子走路的大人，大概都有过一种烦恼，就是小孩子不愿走平平坦坦的正路，总愿走在路边的台阶或栏杆上冒险，尤其在下雪时，他们总愿走在没有脚印的雪地上。这种背逆性是儿童天分中最可贵的东西，在已有东西外开拓出新，就是它的所在。但在我们的学校和家庭教育中，这种天分往往时早早就被规范化了。
从小就出息的应试“填鸭”
在国际足球比赛中有种怪现象。中国少年队往往能冲出亚洲，甚至打世界前十名，但同一批球员，到了成年，就冲不出亚洲了。通过比较发现，外国足球在少年儿童时期是采取自由游戏的状态，让孩子在游戏中尽量保持并发展自己的天分中国却早早地把小孩子关进足球学校，进行程式统一的正规训诫。这样一来，随便玩的孩子当然要比正规训练的孩子差一些，但过早的正规训练却拢子杀了孩子的天分。所以我们的球员长大后都成了缺乏激情和创造力的木偶，再也不是那些灵性十足的外国球员的对手了。这种现象在科学界同样存在，我们的中学生在国际数、理、化奥林匹克大赛上所向披靡，但成人后却拿不来诺贝尔科学奖，原因在于我们的应试教育培养出的学生，特别善于参加考试而不善于发明。
事实证明，野小了们和没有学会应试本领的中学生们保持的于分，后来成长为正才，而我们早早就出息了的孩子却只是一群填鸭。
保留发展孩子的天分是对社会发展的贡献
一对住在西南边远地区的父母，领着有些绘画天赋的小女儿到北京遍访名人，当他们领着孩子来到冰心家时，冰心打断他们滔滔不绝的介绍，指着孩子说：“你们看，她还是个孩子，一进门就玩我桌边的开关，对你们的谈话毫无兴趣，你们应该马上回家，还她以正常的童年，站她保持儿童的天性。
巴金在给冰心的信中曾写过这样的话：“看见小孙女每天做功课到深夜，便想落泪，变为是在摧残儿童。”
每当有人问我儿子在哪所小学上学时，我总坦然相告：在半径内的胜利小学。我没想方设法适儿子进市重点小学因为我把上小学看作是幼儿园的延续，只要课程不拉下，儿子可以多玩玩、多看些杂七杂八的书，想画画就画画、想打球就打球、著名童话的vcd也拥有一大盒。如果他能在小学期间养成尽可能多的爱好和兴趣，就处是最在收获。看着儿子开心地玩，我也很开心，爱看儿子是因为他像个孩子而不是像个大人。常听有人夸某某家孩子懂事有出息：“说话像大人似的。”听了这类夸奖，我常替那些孩子担心。看着那些少年早熟的小大人，我宁愿养个没出息的儿子。这绝不是不负责任与赖惰的托辞，同生硬的应试教育相比，引导培养孩子广泛的爱好对父母的要求往往更高一些。
如果儿子是一块土地，我不愿过早地耕犁播种，就让他在天空下多吸纳些雨露数理化，让他他的土壤更富生气，那时种子就自然在其中生长得高大茁壮始哼了棵树，我不愿让他长在城市街旁的树趟子中，伸出一样长的枝、探出一般高的头，就让他自由地生长在山野大在，自由地伸展枝头。我想，保留儿子的天分，就为将来社会的发展保留一份未知数，或许是一个惊叹号。